Eine stark heterogene Studentenschaft, Verhaltensprobleme, große Leistungsunterschiede – und dann auch die Eltern angreifen: Viele Lehrer fühlen sich nach einer neuen Umfrage stark belastet. Ein Viertel möchte sogar Arbeitsplätze wechseln.
Die Bedingungen in deutschen Schulen sind angespannt. Laut dem neuen Schulbarometer der Robert Bosch Foundation betrachten 42 Prozent der Lehrer das Verhalten der Schüler als die größte Herausforderung im täglichen Schulleben. Dies ist ein klarer Anstieg im Vergleich zum Vorjahr (35 Prozent). Lehrer an sekundären, sekundären und umfassenden Schulen beschweren sich besonders über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (52 Prozent). Ein Drittel der Lehrer betrachtet die Heterogenität der Studentenschaft als größtes Problem. Und ein fünfter betrachtet die Eltern der Eltern als die größte Herausforderung.
„Die Anomalien der Studenten sind ein Konzept des Containers, hinter dem sehr unterschiedliche Dinge verborgen sind“, sagt Dirk Richter, Professor für Bildungsforschung an der Universität Potsdam und Co-Autor der Studie. Für die Umfrage befragte das FORSA Opinage Research Institute 1540 Lehrer an allgemeinen und beruflichen Schulen. Die Umfrage ist repräsentativ. „Wir haben große Leistungsunterschiede, psychologische Anomalien, verschiedene Verhaltensweisen im Klassenzimmer“, fasst Richter zusammen. Es ist jetzt wichtig, das Personal an Schulen zu erhöhen, auch wenn es mit einer einzigen Maßnahme nicht ausreicht.
Die große Heterogenität der Schülerschaft ist zunehmend auch in den Gymnasien, sagt Frank Ahrens, der die Jenaplan -Schule in Jena leitet. „Unser pädagogisches Mandat ist es, uns diese Aufgabe zu geben, unabhängig davon, ob wir multi -professionelle Teams haben oder nicht.“ Ein Schlüssel ist, die Kinder zu bemerken und ihnen Feedback zu geben – auch in Bezug auf ihr Lernverhalten. „Wir können Kinder nicht mehr miteinander vergleichen, wir müssen es ausschalten“, sagt Ahrens. „Wir können Kinder nur in ihrer Heterogenität mit sich selbst vergleichen.“
Die umfassende Schule in Jena in Thüringia basiert auf einem pädagogischen Reformkonzept. Das Ziel ist vor allem, was die Kinder unabhängig lernen, anstatt „Papagei zu kennen“. „Wir wollen – nicht mit Noten, sondern mit verbalem Feedback – was das Kind Trotzdem kann nicht. Und was es jetzt tun muss, um einen Schritt weiter zu gehen “, sagt Ahrens, der die Robert Bosch Foundation pädagogisch berät. Die einzelne Lernwege ist der einzige Schlüssel, um die Heterogenität der Studentenschaft unter Kontrolle zu bringen.
Anscheinend ist es für einen großen Teil der Lehrer immer schwieriger, ihren Job zu praktizieren. In der Umfrage, dass ihre Arbeitsbelastung zu groß ist und sie unter einem chronischen Zeitmangel litten. Auch hier gab es im Vorjahr einen signifikanten Anstieg (28 Prozent). Dementsprechend fühlt sich ein Drittel der Lehrer mehrmals pro Woche erschöpft, zehn Prozent sogar täglich. Ein Viertel möchte einen anderen Job annehmen.
„Wenn fast ein Drittel der Lehrer regelmäßig erschöpft ist, ist es kein Individuum, sondern ein strukturelles Problem-und ein großes Alarmzeichen“, warnt die Vorsitzende der Susanne Lin-Klitzing-Philologen. Ein zuverlässiger Unterstützungssystem muss mit psychisch ausgebildeten Spezialisten zusammen sein, die auch für die Lehrer da sein sollten, sowie die Einrichtung unabhängiger Kontaktpunkte in jedem Bundesstaat in Fällen von Gewalt. „Gute Bildung braucht gesunde Lehrer“, sagt Lin-Klitzing. „Deshalb fordern wir eine Verringerung der Stunden, insbesondere für ältere Lehrer.“
Demokratiebildung in Ostdeutschland? Erweiterbar
Zum ersten Mal fragten die Forscher des Schulbarometers die Lehrer in diesem Jahr, wie sie die Bildung der Demokratie an ihren Schulen bewerten. Es gibt signifikante Unterschiede zwischen den östlichen und westdeutschen Bundesstaaten: Mehr Lehrer im Ostenbericht über das Desinteresse am College, wenn sie demokratische Werte vermitteln als im Westen (38 im Vergleich zu 26 Prozent). Die Besorgnis über Konflikte zwischen Schülern (29 Prozent gegenüber 17 Prozent) und befürchtete den Widerstand der Eltern (27 Prozent im Vergleich zu 9 Prozent) werden ebenfalls von signifikant mehr Lehrern als Hürden erwähnt. „Hier müssen Sie die Lehrer in Ostdeutschland stärken, um mehr für die Bildung der Demokratie zu arbeiten und Zeit im Unterricht zu gewähren“, sagt der Studienautor Richter.
„Viele Eltern haben eine völlig falsche Vorstellung davon, was neutrale Schule bedeutet“, sagt Schulleiter Ahrens. „Eine Schule ist nicht neutral, wenn es um Demokratie geht, aber sie muss eine klare, demokratische Haltung vermitteln und hier mit den Eltern auch in die Diskussion darüber eingehen, was sie ist.“ Es ist am besten, im Klassenzimmer zu zeigen, wie Demokratie in kleinem Maßstab arbeiten kann und muss.
„Unsere Schüler sind es gewohnt, ihre eigenen Unterrichtsprobleme zu bestimmen – in Ratschlägen bei den Lehrern. Die Schüler müssen lernen, dass sie mit ihren eigenen Ansichten und Handlungen gesehen und gehört werden und ein wichtiges Mitglied der Schulgemeinschaft sind.“ Es gibt auch viele Rahmen für dies im Lehrplan, sagt Ahrens. „Und wenn Feedback zur Leistung der Kinder, verwenden unsere Lehrer Kriterien, die mit den Kindern vereinbart wurden. So funktioniert die Teilnahme und die grundlegende Demokratieerfahrung.“
Die Ergebnisse des Schulbarometers eröffnen eine weitere Baustelle: 60 Prozent der Lehrer haben negative Konsequenzen, indem sie KI für kritisches Denken und die sozialen Fähigkeiten der Schüler verwenden.
Ein Drittel der Lehrer selbst verwendet keine künstliche Intelligenz in der Klasse oder für die Vorbereitung. Rund zwei Drittel fühlen sich im Umgang damit unsicher. „Viele Lehrer fühlen sich in einem Rennen mit den Schülern, wenn es um KI geht“, sagt Schulleiter Ahrens. „Einige können mit den Schülern Schritt halten oder sogar Uhren sind. Aber die meisten Lehrer haben Angst vor KI.“ Um diese Angst aus dem Lehrerraum herauszuholen, ist eine komponierte Trainingsoffensive erforderlich.
Der Chef der Philologenvereinigung erfordert wiederum einen Finanzierungsansatz für die Kleinen. Die sprachliche und soziale Finanzierung muss vor der Schule beginnen. „Jeder, der früh lernt, sicherlich in der Sprache, richtig und unabhängig zu kommunizieren, denkt später auch unabhängiger“, sagt Lin-Klitzing. „Weil die Schüler lernen sollten, sich selbst zu denken – und nicht lernen zu denken.“
Politischer Herausgeber Freia Peters Berichte für die Welt über Familien- und Sozialpolitik sowie Bildung.
