Kurze Lernvideos in sozialen Medien erreichen jeden Tag Millionen von Klicks. In zwei Studien der Tu Braunschweig wurde der Lerneffekt dieser erklärenden Videos jetzt getestet – das Ergebnis ist ernüchtern.
Unterhaltsamer Wissenstransfer in maximal eine Minute: Erklärungsvideos in den sozialen Medien versprechen, schnell und interessant spröde Lernmaterial zu präsentieren. Thorsten Otto vom Institut für pädagogische Psychologie an der Technischen Universität Braunschweig will den bewussten Umgang mit den neuen Medien fördern.
Deshalb untersuchte er in zwei Experimenten, welche Auswirkungen kurze Videos auf den Lernerfolg haben. „Die Snacks für visuelle Information fördern eine oberflächliche Lernstrategie“, fasst der Psychologe die Ergebnisse seiner gerade veröffentlichten Studie zusammen. Der Videokonsum führte jedoch nicht zu einem tieferen Denken und nachhaltig verankerten Wissen.
Kurzvideo Verwendung reduziert den Lernerfolg
Der Psychologe hat untersucht, ob und wie digitale Medien im Unterricht und Lernen vernünftig eingesetzt werden können. Die farbenfrohen Ausschnitte mit einer Länge von zehn bis 60 Sekunden sind leicht zu konsumieren.
Im Online -Experiment wurde der Lerneffekt von erklärenden Videos mit dem Lernergebnis von Textinformationen verglichen. 120 Schüler erhielten Word -Level -Wissensinhalte, unterteilt in vier Gruppen. Zwei Gruppen sahen diese Informationen in Textform, die beiden anderen Testgruppen untersuchten eine Sammlung von drei kurzen Videos im Stil von Tiktok und Instagram. Das nachfolgende Wissensquiz und insbesondere mit komplexeren Anwendungsaufgaben zeigten signifikante Unterschiede: Insgesamt haben die Teilnehmer, die die Videos gesehen hatten, verschlechtert.
Otto beschränkt, dass dies die erste wissenschaftliche Studie zu diesem Thema ist. Weitere Untersuchungen sind erforderlich, um Ihre Ergebnisse zu bestätigen und mögliche Ursachen für die verschiedenen Lerneffekte zu untersuchen.
Hoher Videoverbrauch führt zum Schlechter Testergebnisse
Für eine weitere Studie von Thorsten Otto wurden 170 Erwachsene nach ihrem kurzen Videokonsum und ihren Lernzielen gefragt. Sie sollten auch Ihre Kompetenz im rationalen Denken bewerten. Tatsächlich schätzten die Studienteilnehmer, die viele kurze Videos zum Lernen verwenden, ihre Fähigkeit, logisch zu denken.
Der nachfolgende Wissenstest zeigte: Testpersonen mit hohem Videoverbrauch erzielten schlechtere Ergebnisse. Das Ergebnis entspricht der aktuellen Studiensituation, aber Sie erlauben keine Schlussfolgerung von Ursache und Wirkung. „Es könnte auch genauso gut sein, dass Menschen, die in solchen Tests schlechter werden, kurze Videos verwenden.“
Videokonsum entlastet das Denken von Benutzern
Dieses Ergebnis ist für Klaus Zierer, Professor für Schulbildung an der Universität Augsburg, wichtig. Der Bildungsforscher betont, dass es bereits wissenschaftlich gerechtfertigte Zweifel an den Bildungsvorteilen von Multimedia im Unterricht gibt, vorausgesetzt, diese werden nicht von Lehrern verwendet und begrenzt. „Die neue Studie zeigt nun in erklärenden Videos, da ähnliche Forschungsarbeiten bereits gezeigt wurden, dass Videokuhen nicht die Lernleistung erhöhen, aber selbst im Vergleich zum Lesen eines klassischen Textes senkt sich sogar.“
Seine Schlussfolgerung: Digitale Medien können bewährte Lernformen nicht leicht ersetzen, wie z. B. ein Textlesen und Unterrichtsgespräche. Außerdem können Sie die Lehrqualität nicht verbessern, es sei denn, ein Bildungskonzept.
Der Studienautor Otto bestätigt, dass die Videomutzer beim Betrachten der passiven Ansicht kein tiefes Verständnis des Experiments entwickelt haben, wie beim Lesen eines Textes erstellt wurde.
Verbrauch von kurzen Videos fördern oberflächlich Lernen
Ein weiteres Ergebnis: bereits eine dreiminütige Sicht auf eine Sammlung von kurzen Videos führte zu einer Präferenz für einen oberflächlichen Lernansatz für die Studienteilnehmer. Diese auf diese Weise beschriebene Lernstrategie basiert auf dem niedrigstmöglichen Aufwand – der Inhalt wird auswendig gelernt, ohne sie wirklich zu durchdringen oder zu verstehen. Das Problem: Jeder, der so lernt, erzielt oft schlechtere Erfolge nach Bildungsforschung.
Der Schüler -Autor Otto erklärt die niedrigeren Lerneffekte der Videoverwendung mit der „kognitiven Theorie des Multimedia -Lernens“ und einer mentalen übermäßigen Nachfrage nach passivem Konsum. Dementsprechend ist das Lernen am effektivsten, wenn Informationen in einer ausgewogenen Beziehung über verschiedene Kanäle – visuell und auditiv – vorgestellt werden, ohne die begrenzten kognitiven Ressourcen zu überladen. Beim Anzeigen von kurzen Videos ist es keine Zeit, das neue Wissen mit bereits bekannt zu verknüpfen.
Laut Otto: „Visuelle Reize durch schnelle Bildänderungen und Überlagerungen in kurzen Videos können das Arbeitsspeicher überwältigen und der Inhalt kann nicht mehr verarbeitet und langfristig bemerkt werden.“
Für besseres Lernen: Medienkompetenz stärken
Der Studienleiter Otto empfiehlt daher eine aktive und kritische Untersuchung von kurzen Videos – insbesondere wenn sie in der Schule verwendet werden. Vor und nach dem Lernen sollten die Schüler auf einen kurzen Videoverbrauch verzichten, damit sie das Lernen von Inhalten durchdenken und besser im Gedächtnis sicherstellen können. Studien zeigten, dass die Konzentration auch leidet, sobald ein Handy beim Lernen greifbar war.
